Étape 1 : Activation des connaissances 

• Revoyez avec les élèves des notions artistiques et mathématiques de base, telles que les formes géométriques, la symétrie, les angles, la répétition, la dimension et la proportion. 

• Demandez aux élèves de dessiner des formes géométriques simples.  

• Montrez-leur comment ces formes peuvent être répétées ou combinées pour créer des motifs complexes, comme on peut en voir chez les artistes du mouvement cubiste. 

• • Pour en savoir plus sur le cubisme, consultez la fiche suivante proposée par l’AFEAO. 

Étape 2 : Découvrir la technique de Kai Chan 

• Visionnez la vidéo « Moi, je fais de l’art comme Kai Chan » pour présenter aux élèves l’approche artistique de Kai Chan, qui consiste à utiliser la répétition et les transformations géométriques (rotation, translation, symétrie) pour créer des œuvres d’art.  

• Animez une discussion avec les élèves au sujet de la manière dont Kai Chan utilise les formes géométriques simples pour créer des œuvres complexes. 

Étape 3 : Créer une œuvre artistique en trois dimensions 

• Invitez les élèves à s’inspirer de la technique de Kai Chan pour créer leur propre chef-d’œuvre à l’aide de bâtons malléables (cure-pipes, bâtons de bois, fil métallique, etc.) et d’autres matériaux de base (papier de soie, carton, ficelle, ruban adhésif, etc.). 

• Encouragez les élèves à :  

• • choisir une ou plusieurs formes géométriques à répéter pour construire leur œuvre ; 

• • appliquer les transformations géométriques vues (symétrie, rotation, translation) ; 

• • réfléchir à l’équilibre, aux angles et aux dimensions pour assurer une structure stable et esthétique.  

Étape 4 : Présenter et analyser les œuvres 

• Invitez chaque élève à présenter son œuvre et à expliquer : 

• • les formes géométriques utilisées ; 

• • comment ils et elles ont appliqué les transformations géométriques (symétrie, rotation, etc.) ; 

• • la manière dont les concepts mathématiques (proportion, équilibre, dimension) ont influencé leur création. 

• Animez une discussion collective sur les différentes approches, en soulignant le lien entre l’art et les mathématiques dans les œuvres. 

Étape 5 : Consolidation des apprentissages 

• Invitez les élèves à trouver des exemples d’utilisation des formes géométriques dans leur environnement quotidien (p. ex., architecture, design, nature). 

• Posez-leur la question suivante : « Comment les notions de répétition et de géométrie façonnent-elles notre compréhension des œuvres d’art et des structures de notre vie quotidienne ? »