Étape 1 — Écouter une bande dessinée audio 

• Faire écouter un extrait de Astérix et Cléopâtre.  

• Encourager les élèves à se concentrer sur les voix et les bruits sonores. 

• Inviter-les à s’imaginer une musique de fond. 

Étape 2 — Discuter de l’environnement sonore 

Environnement sonore : Un environnement sonore enrichit la lecture en permettant au public d’imaginer des sons et des atmosphères qui ne sont pas présents dans les images, mais qui aident à mieux comprendre ce qui se passe dans l’histoire. 

• Guider une discussion pour analyser l’impact des voix, des bruits et des sons sur l’expérience de la bande dessinée. Amener les élèves à réfléchir à la manière dont ces éléments ajoutent de la profondeur et de l’émotion aux images. 

• Aborder l’importance des phylactères (bulles de texte), des onomatopées (mots qui imitent des sons) et de la musique de fond pour représenter l’action, les émotions et les ambiances. 

• Présenter le concept d’un environnement sonore en expliquant qu’il s’agit de l’ensemble des sons (voix, bruits, musique, ambiance) qui accompagnent une scène ou une action.  

Étape 3 — Utiliser sa voix, des objets ou des instruments pour recréer un environnement sonore 

• Inviter les élèves à choisir des onomatopées parmi cette liste d’onomatopées et à les reproduire à voix haute, en se concentrant sur l’émotion ou l’action que chaque son doit transmettre. Par exemple, « boum » peut représenter une chute lourde, tandis que « splash » évoque un éclaboussement d’eau. 

• Demander aux élèves d’explorer des objets et des instruments simples (voir la liste bac d’objets ci-dessous) pour recréer ces sons de manière réaliste ou stylisée. Les élèves peuvent utiliser des tambours pour des bruits de tonnerre, des feuilles froissées pour imiter le vent, etc. 

• Visionner la vidéo Émotions 2.0 de la Maison Théâtre pour approfondir l’interprétation des émotions à travers la voix et les sons, afin d’augmenter l’impact de l’environnement sonore que les élèves vont recréer pour leur bande dessinée. 

Étape 4 — Créer un environnement sonore d’une bande dessinée 

• Formez des équipes de 3 à 4 élèves. 

• Inviter les équipes à reprendre la bande dessinée créée à l’activité 1 ou à utiliser une autre bande dessinée existante. 

• Chaque groupe doit trouver comment représenter l’environnement sonore de la bande dessinée. Les élèves doivent créer des dialogues, ajouter des bruitages (ex. : interjections, onomatopées) et trouver une musique de fond ou des sons d’ambiance. 

• Les élèves peuvent utiliser leur voix, des instruments de musique simples et des objets de la vie de tous les jours pour recréer l’univers sonore. 

Étape 5 — Mettre en scène la bande dessinée sonore 

• Chaque groupe présente sa bande dessinée à la classe en jouant les dialogues et en accompagnant l’histoire avec les sons créés. 

• Après chaque présentation, discuter avec les élèves de l’effet produit par les sons et les voix sur la narration de la bande dessinée. Les sons ont-ils renforcé ou modifié l’interprétation de l’histoire ? 

Bac d’instruments et d’objets pour recréer l’environnement sonore 

• Tambours (tambourins, djembés, bongos) 

• Maracas ou hochets, triangles, xylophones, cymbales, flutes, Kazoo, ukulélés 

• Bouteilles en plastique (remplies de riz ou de haricots) 

• Pots et casseroles (pour imiter des percussions) 

• Cuillères en bois ou métal (pour frapper sur des surfaces) 

• Sacs plastiques ou papier bulle 

• Couverts métalliques 

• Sable dans un récipient (pour créer des sons de frottement) 

• Boites en carton (pour des sons de percussion douce) 

• Gobelets en plastique (pour des percussions ou frappes) 

• Élastiques tendus sur des boites (pour simuler des cordes) 

• Tubes en carton (pour créer des sons de soufflement ou d’écho)