Activation des connaissances antérieures :  

• Discuter du vocabulaire lié à la nature (branches, roches, fleurs, graines, etc.). 
• Discuter des différentes formes d’art qui existent (tableaux, sculptures, etc.). 

Présentation du concept d’art éphémère :  

• Présenter avec Google slide ou PowerPoint ce qu’est l’art éphémère à l’aide de visuels, l’histoire de l’art éphémère. 
• Présenter des photos des œuvres de l’artiste le plus connu dans ce domaine : Andy Goldsworthy.  
• Interroger les élèves sur les éléments utilisés dans la création des œuvres d’Andy Goldsworthy (feuilles d’arbre, branches, fleurs, etc.). 
• Discuter des différents scénarios qui pourraient altérer les œuvres éphémères (le vent, la pluie, les marées, les tempêtes, les animaux, etc.). 
• Expliquer aux élèves qu’elles et ils vont créer une œuvre éphémère et l’observer quotidiennement pendant une semaine. 
• Choisir une des deux modalités de création pour le projet et la présenter aux élèves:  

• • Activité encadrée sur le temps de classe : environnement d’observation, au choix du personnel enseignant (dans la cour de l’école, dans un parc, un bois, etc.) 
  • Activité autonome à la maison : les élèves devront trouver un environnement d’observation naturel autour de chez eux (jardin, parc, terrain de jeu, etc.) 

NB: S’il vous est possible de réaliser cette première séance à l’extérieur dans un parc ou un bois, nous vous suggérons de commencer en demandant aux élèves de s’allonger au sol, fermer les yeux et écouter les bruits de la nature (chants d’oiseaux, vent qui souffle, bourdonnement d’insectes, etc.). Pour une activité accessible à toutes et tous, variez l’activité en proposant de toucher les éléments de la nature. 

Remise de la première fiche d’observation 

• Remettre une fiche d’observation à chaque élève pour noter :  

• • Le titre de son œuvre. 
  • Les éléments qu’elle ou il a utilisés pour créer son œuvre.  
  • Le nombre de chaque élément utilisé.  

Réalisation de l’œuvre éphémère :  

• Inviter l’élève à collecter des éléments naturels (feuilles d’arbre, branches, fleurs, etc.). 
• Elle ou il note sur la fiche d’observation le nom des éléments utilisés et le nombre de chaque élément utilisé. 
• L’élève crée son œuvre en passant par les étapes du processus de création (choix du sujet, exploration, production, rétroaction). 
• L’élève ou le personnel enseignant prend la photo de l’œuvre initiale. 

Remise de la deuxième fiche d’observation 

• Remettre une deuxième fiche d’observation à chaque élève afin de : 

• • Coller la photo de l’œuvre initiale. 
  • Coller la ou les photos de l’œuvre (soit jour après jour, soit après 2-4 jours.) 
  • Coter ses observations et les hypothèses des changements observés (l’œuvre a été modifiée ou transformée à cause de…). 

Observation de l’art éphémère 

• Selon la modalité, le personnel enseignant rappelle à l’élève de retourner dans l’environnement naturel ou emmène l’élève observer l’œuvre éphémère à j+2, j+3, J+4 et de constater les modifications.  
• Selon la modalité, le personnel enseignant ou l’élève prend les photos de l’œuvre éphémère modifiée.  
• Le personnel enseignant demande à l’élève de remplir la deuxième fiche et noter ses observations et les hypothèses des changements observés.

Discussion en groupe-classe :  

• Inviter l’élève à présenter son œuvre devant le reste de la classe en utilisant les deux fiches d’observation.  
• Après chaque présentation, inviter les membres de la classe à poser des questions en lien avec l’œuvre, son emplacement, les difficultés rencontrées dans le processus de création, etc. 
• Inciter les élèves à une analyse plus approfondie en posant les trois questions suivantes :  

• • Qu’est-ce qui a été le plus difficile dans ce projet ? 
  • Qu’est-ce qui a été le plus facile dans ce projet ? 
  • Le titre initial donné à l’œuvre éphémère doit-il changer et pourquoi ?