L’art éphémère, ça compte! 

Le scénario d’apprentissage L’art éphémère, ça compte! permet à l’élève d’approfondir la notion de nombres de façon créative et stimulante en l’invitant à manipuler des éléments de la nature. Elle s’appuie également sur la démarche scientifique et la communication puisqu’il incite l’élève à observer les changements que le temps produit sur son œuvre, et à les décrire à l’écrit et à l’oral. Enfin, cette unité invite l’élève à découvrir et à apprécier le courant en art contemporain qu’est l’art éphémère. 

Durée : 3 périodes de 90 minutes.

Cycle(s) d’études : 3e année.

Matières scolaires :

• Mathématiques
• Éducation artistique
• Sciences
• Français

Attente générique (Ontario, tous les programmes-cadres) 

Utiliser sa connaissance de la langue française et sa capacité de communiquer oralement en français pour interpréter de l’information, exprimer ses idées et interagir avec les autres. 

 Mathématiques (Ontario, 3e année) 

B. Nombres

• B1.2 comparer et ordonner les nombres naturels jusqu’à 1 000, dans divers contextes.
• B1.4 compter jusqu’à 1 000, y compris par intervalles de 50, 100 et 200, à l’aide d’une variété d’outils et de stratégies.

Arts visuels (Éducation artistique, 3e année, Ontario) 

• B1.2 Produire diverses œuvres en deux ou trois dimensions en appliquant les fondements à l’étude et en suivant le processus de création artistique d’un courant en art contemporain : l’art éphémère (Land Art).
• B1.4 Utiliser des techniques simples dans la création de ses propres œuvres (assemblage d’objets trouvés dans la nature en sculpture ou d’objets recyclés).  

Sciences (Ontario, 3e année) 

• Domaine A — utiliser une démarche de recherche.
• Domaine E. Systèmes de la Terre et de l’espace.
• E2.6 Décrire le processus de compostage et expliquer certains de ses bienfaits.
• E2.1 Nommer les principales composantes vivantes et non vivantes du sol et décrire les caractéristiques d’un sol sain.

Français (Ontario, 3e année) 

D1. Développement d’idées et organisation de contenu :

Planifier et développer ses idées, recueillir de l’information, et organiser le contenu pour créer des textes, y compris des textes médiatiques et numériques, relevant de diverses formes de discours et portant sur des sujets variés.

• Éléments de la nature;
• Feuilles et crayons;
• Outils technologiques pour la prise de photo, la documentation et la rédaction.

Note : S’il n’est pas possible de se rendre à un parc ou dans une forêt pour recueillir les éléments de la nature, on peut adapter en utilisant, par exemple, des objets que les élèves ont recueillis à la maison, ou des objets provenant du bac de recyclage de l’école. 

Créativité 

Appréciation et critique 

Communication  

Collaboration 

L’élève  

• produit, en équipe, une œuvre éphémère selon les critères présentés et coconstruits.
• décrit ce que représente son œuvre en représentant les nombres de diverses façons (p. ex., « Notre œuvre représente X, elle est composée de 10 branches, 30 roches et 100 brins d’herbe. »).
• additionne, avec ses pairs, l’ensemble des ressources utilisées pour créer les œuvres éphémères du groupe-classe.
• commente, à partir de critères, les œuvres éphémères de chacune des équipes. 
• prépare un rapport scientifique comprenant des photos de l’œuvre éphémère en transformation.

Il est à noter qu’en contexte scolaire, il est important que l’évaluation des matières artistiques ne soit pas centrée sur des critères esthétiques et qu’elle mise sur la découverte, l’engagement, le plaisir d’apprendre et la progression.

ANDY GOLDSWORTHY FOR KIDS | LAND ART LOU BEE ABC 

Andy Goldsworthy Natural Sculptures With Ice, Stone & more | Rivers and Tides | Documentary Central 

Trois minutes d’art — Andy Goldworthy et le Land Art 

Pouyer, Marc, Land art de printemps (2014), Plumeca 

Lacher, Kathrin et Güthler, Andreas, Land Art avec les enfants (2009), La plage