Remarque sur l’appropriation culturelle :  Il est important de comprendre qu’il est acceptable d’explorer la musique autochtone en classe à des fins pédagogiques. Cependant, il est important de ne pas l’interpréter lors d’un spectacle, car cela pourrait être perçu comme de l’appropriation culturelle. Nous vous invitons à respecter et à honorer les traditions et chants autochtones dans le cadre éducatif.   

Étape 1 : Activer les connaissances 

• Pour commencer, faites écouter à vos élèves trois courts extraits musicaux (sans aucune image) en variant les styles (par exemple, une musique entrainante, angoissante ou apaisante). 

• Après chaque morceau, demandez aux élèves de noter ou de partager en grand groupe les émotions qu’ils et elles associent à la musique et ce qu’ils et elles imaginent en écoutant (scène, personnages, ambiance). 

• Expliquez que la musique dans les films contribue grandement à intensifier les émotions et à renforcer le message des récits qu’ils et elles découvriront. 

Étape 2 : Visionner des extraits   

• Choisissez un ou deux films de la filmographie d’Alanis Obomsawin de l’Office national du film et regardez-les en classe.  

• • Nous vous recommandons les titres « Ruse ou traité », « Le chemin de la guérison » ou « La marche nous guérira ». 

• Dites aux élèves qu’ils et elles doivent porter une attention particulière aux images et à la bande sonore lors de la projection. Incitez-les à : 

• • prêter une attention particulière aux instruments, au rythme et à la manière dont la musique modifie ou renforce l’atmosphère des scènes.  

• • réfléchir à l’influence de la musique sur les émotions et à la façon dont elle renforce ce que l’on observe à l’écran.  

Étape 3 : Analyser les bandes sonores en groupe   

• Animez une discussion sur le rôle de la musique dans les films. Posez des questions telles que : 

• • Comment la musique renforce-t-elle les émotions des personnages et des scènes ?  

• • Quels instruments ou styles musicaux sont utilisés pour transmettre le thème de la justice sociale ?  

• • Comment la musique soutient-elle le message de vérité et de lutte des peuples autochtones ?  

• Utilisez des exemples de musique autochtone traditionnelle et contemporaine pour familiariser les élèves avec les sons entendus dans les films choisis (voir la section « Ressources complémentaires » à droite). 

Étape 4 : Analyser les bandes sonores de façon individuelle   

• Demandez à chaque élève de choisir un film de la filmographie d’Alanis Obomsawin et de le visionner individuellement.  

• Dites à chaque élève de remplir la fiche d’analyse : La musique dans les films d’Alanis Obomsawin pendant leur écoute. 

• Distribuez la biographie courte et la biographie longue d’Alanis Obomsawin afin que les élèves puissent mieux comprendre son parcours, ses sources d’inspiration ainsi que les luttes qu’elle documente à travers ses films. Cela permettra de situer l’analyse du film dans un contexte historique et culturel des peuples autochtones.  

• Si les élèves ont des difficultés à analyser la musique, encouragez-les d’abord à se concentrer sur les émotions qu’elle transmet et à réfléchir à ce qu’elle apporte par rapport aux images.  

Étape 5 : Consolider les apprentissages 

• Terminez par un échange sur les principales observations concernant le rôle de la musique dans les films étudiés. Analysez les similarités ou les divergences entre les films sélectionnés en ce qui a trait à l’utilisation de la musique pour aborder des thèmes, tels que la justice sociale, la vérité ou le mouvement autochtone.